【保存版】24の中学英文法＋つまずき原因＋覚え方＋学年別の戻り方を徹底解説｜“理解→使える”まで落とし込む

【保存版】24の中学英文法＋つまずき原因＋覚え方＋学年別の戻り方を徹底解説｜“理解→使える”まで落とし込む

はじめに｜「中学英文法は覚えたはずなのに使えない」人が多すぎる理由

「中学英文法は一通りやった」
「文法用語は聞いたことがある」
「問題集も何冊か解いた」

それでも、

• 英文が書けない
• 並び替え問題が苦手
• 英作文になると手が止まる

こう感じている人は非常に多いです。

その理由ははっきりしています。

中学英文法を“一覧として知っている”だけで、
「なぜそうなるか」「どう使うか」まで落とし込めていないからです。

この記事は、
すでに人気のある
👉「中学英文法一覧｜中学校で学ぶ24の英文法」
を土台にしつつ、

• なぜその文法が必要なのか
• どこでつまずきやすいのか
• 学年をまたいでどう戻ればいいのか
• テスト・英作文・会話でどう使うのか

まで含めた、完全上位互換の記事です。

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第1章｜中学英文法を理解するための「全体地図」

中学英文法は実は3つの塊でできている

24個の英文法は、バラバラに見えて
実は次の3グループに整理できます。

① 文を成立させる文法（超基礎）

• be動詞
• 一般動詞
• 三単現のs
• 命令文

👉 中1前半の土台

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② 文の形・時を変える文法（中核）

• 疑問文・否定文
• 時制（現在・過去・未来・進行）
• 助動詞

👉 中1後半〜中2

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③ 文を広げて情報を足す文法（応用）

• 不定詞
• 動名詞
• 比較級・最上級
• 受動態
• 現在完了
• 関係代名詞

👉 中2後半〜中3

この「地図」を頭に入れてから各文法を見ると、
丸暗記が一気に減ります。

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第2章｜中学英文法① 文の“骨格”を作る最重要文法

① be動詞｜英文の「状態・正体」を表す

なぜ重要か

be動詞は、英語の文が成立するための最小単位です。
これが分からないと、すべての文法が不安定になります。

役割

• 状態：I am happy.
• 正体：She is a teacher.

よくあるつまずき

• be動詞と一般動詞を混ぜる
• 文に動詞が2つ入る

❌ I am play soccer.
⭕ I play soccer.

覚え方のポイント

👉 be動詞は「＝」のイメージ
👉 主語と後ろをイコールで結んでいる

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② 一般動詞｜「動き」を表す主役

役割

• play / like / study / have など

つまずく理由

• be動詞との区別が曖昧
• 文に動詞は1つ、という意識が弱い

チェック方法

👉 文の中で「動き」を表している語はどれか？

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③ 三単現のs｜なぜ嫌われるのか

嫌われる理由

• 日本語にない
• 条件が多い
• 意味が変わらない

実はやっていること

• 主語が「1人」
• 今の話

👉 それだけです。

コツ

• 主語に必ず〇をつける
• he / she / it を見たら反射的にs

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④ 命令文｜主語が消える特殊な文

例文

• Open the window.
• Be quiet.

つまずきポイント

• 主語がないことに不安になる

👉 命令文は「あなた」が省略されているだけ。

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第3章｜中学英文法② 文の形を自在に操る

⑤ 肯定文・否定文

基本

• 肯定：I like cats.
• 否定：I do not like cats.

つまずき

• don’t の後ろに s をつける

❌ I don’t likes cats.
⭕ I don’t like cats.

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⑥ 疑問文（Do / Does）

基本構造

Do / Does ＋ 主語 ＋ 動詞原形？

なぜ難しい？

• 日本語に語順変化がないから

解決法

👉 疑問文は「Doが動詞」

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⑦ 疑問詞（what / when / where など）

よくある誤解

• 疑問詞＝特別な文

実際は
👉 疑問文の前に疑問詞が乗っているだけ

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第4章｜中学英文法③ 時を表す文法（ここで崩れる人が多い）

⑧ 現在形｜「今」ではない

誤解

現在形＝今している

❌ I play soccer now.
⭕ I am playing soccer now.

👉 現在形は「習慣・事実」

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⑨ 過去形｜見分けの合図を逃さない

合図

• yesterday
• last
• ago

👉 これが出たら100％過去形。

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⑩ 進行形｜be動詞を忘れない

型

be ＋ 動詞ing

❌ I playing soccer.
⭕ I am playing soccer.

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⑪ 未来形（will / going to）

使い分け

• will：今決めた
• going to：前から決まっていた

👉 ニュアンス問題は中学ではここまででOK。

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⑫ 現在完了｜最大の鬼門

なぜ難しい？

• 日本語にない
• 時間の感覚が違う

まずは3つだけ

1. 経験
2. 継続
3. 完了

👉 この分類だけで理解度が一気に上がる。

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第5章｜中学英文法④ 文を広げる表現（中2後半〜中3）

⑬ 不定詞（to + 動詞）

役割

• 目的
• 理由
• 名詞的用法

👉 最初は全部「〜すること」でOK。

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⑭ 動名詞（〜ing）

不定詞との違い

• like to do
• like doing

👉 中学では「後ろがingになる動詞」を覚えるだけで十分。

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⑮ 比較級

• taller than
• more interesting than

👉 短い語＝er
👉 長い語＝more

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⑯ 最上級

• the tallest
• the most interesting

👉 the を忘れない

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⑰ 助動詞（can / must / should）

強み

• 後ろは必ず動詞原形
• 文の形が崩れにくい

👉 実は得点源。

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⑱ 受動態

• be ＋ 過去分詞
• 「される」

👉 主語が変わっているだけ。

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⑲ 関係代名詞

正体

• 名詞を後ろから説明している

👉 文が長く見えるだけ。

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⑳ 前置詞

• in / on / at

👉 丸暗記ではなくイメージで。

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第6章｜【学年別】中学英語を1から立て直すロードマップ完全版

「今どこで止まっているか」から逆算する学習設計

ここがこの記事の心臓部です。
単なる「学年別まとめ」ではなく、

「今の自分は、どこに戻ればいいのか」
「何をやれば、次に進めるのか」

が具体的に分かる構成にします。

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6-1｜中学1年で止まっている人のロードマップ

英語が「意味不明」になった人の9割はここ

中学英語が苦手な人の多くは、
実は 中1の最初〜前半で理解が止まっています。

典型的な状態

• 英文を見るだけで拒否反応が出る
• 並び替え問題が全滅
• 主語・動詞という言葉があいまい

この状態の人は、中2・中3をやり直しても意味がありません。

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STEP①｜be動詞と一般動詞を「見分ける」練習だけをする

最初にやることは、書くことでも暗記でもありません。

👉 英文を見て、be動詞か一般動詞かを判断するだけ

例：

• I am a student. → be動詞
• I like music. → 一般動詞

これを10〜20文、〇×で判断するだけでOKです。

✔ ここでやってはいけないこと

• 例文暗記
• 問題集を解く

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STEP②｜肯定文・否定文・疑問文を「型」で覚える

次にやるのは、語順の整理です。

• 肯定文：主語＋動詞
• 否定文：主語＋do not＋動詞原形
• 疑問文：Do＋主語＋動詞原形？

👉 文の意味は後回しでOK
👉 まずは「並び」を体に入れる

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STEP③｜三単現のsは「主語だけ」に集中する

三単現でつまずく人は、
動詞を見すぎています。

見るべきは常に「主語」です。

• 主語が1人？
• 今の話？

👉 YESなら s

これを主語チェックゲーム感覚で練習します。

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中1ロードマップのゴール

• be動詞／一般動詞を瞬時に見分けられる
• 疑問文・否定文の語順が言える
• 三単現のsを「条件」で説明できる

ここまで来たら、
英語は「意味不明」から「整理できる」に変わります。

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6-2｜中学2年で止まっている人のロードマップ

「文が長くなった瞬間」に崩れたタイプ

中2で英語が嫌いになる人は非常に多いです。
理由は明確で、

文法が“足し算”になったから

です。

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典型的な状態

• 単語は分かるのに文が読めない
• 過去形と現在形が混ざる
• to / ing が出ると止まる

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STEP①｜過去形を「合図」で処理する

過去形を理解し直すコツは、
動詞ではなく「合図」を見ることです。

• yesterday
• last
• ago

👉 これがあったら無条件で過去

動詞の形は後回しでOKです。

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STEP②｜未来表現は「気持ちの違い」で覚える

• will：今決めた
• going to：前から決めていた

テストでは
👉 「文脈」で選ばせる問題が出ます。

ここは日本語で説明できるかが重要です。

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STEP③｜不定詞・動名詞は「役割」を捨てる

中2で混乱する最大要因がここです。

最初は、

• to + 動詞
• 動詞 + ing

を見たら
👉「〜すること」
と一括処理してください。

細かい用法は、後で十分です。

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中2ロードマップのゴール

• 過去・現在・未来を文脈で判断できる
• to / ing を見て止まらなくなる
• 文を「前から」読める感覚が出る

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6-3｜中学3年で止まっている人のロードマップ

「難しそう」で止まっているだけのケースが多い

中3内容は、実は
中1・中2の総復習がほとんどです。

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STEP①｜受動態は「主語が変わっただけ」と知る

• This book is written in English.

👉 やっていることは
「book」を主語にしただけ。

新しい意味はほぼありません。

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STEP②｜現在完了は3分類以外を考えない

現在完了が苦手な人ほど、
考えすぎています。

• 経験
• 継続
• 完了

👉 まずはどれかに当てはめるだけ

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STEP③｜関係代名詞は「説明が後ろに来ている」だけ

• the book that I bought

👉 book を後ろから説明している
👉 文が長く見えるだけ

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中3ロードマップのゴール

• 文が長くても主語と動詞を探せる
• 「見た目で怖がらない」
• 入試・英検文法に耐えられる

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第7章｜中学英文法が「できる人」と「伸びない人」の決定的な差

勉強時間ではなく「向き合い方」

ここは検索ユーザーの共感ゾーンです。

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伸びない人の共通点

• 問題集をたくさん解く
• 間違いをすぐ消す
• 分からなくても先へ進む

👉 「作業」になっている

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伸びる人の共通点

• 1文を説明できるまで止まる
• 間違いを残す
• 「どこで分からなくなったか」を言語化する

👉 「理解」を優先している

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決定的な違いはこれ

❌「何問解いたか」
⭕「1文を説明できるか」

中学英文法は、
量ではなく解像度で決まります。

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第8章｜保護者・大人学習者のための「やり直し英語」実践ガイド

声かけ・関わり方・続け方

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保護者の方へ｜一番大切なのは「戻っていい空気」

英語が苦手な子にとって、
一番つらいのは 「遅れている感覚」 です。

NGな関わり方

• 他の子と比べる
• 先に進ませる
• 正解だけを求める

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OKな関わり方

• 「どこまで分かってる？」
• 「戻るのは当たり前だよ」
• 「ここまでできてるね」

👉 安心感＝学習の土台

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大人のやり直し英語にも、このロードマップは使える

40代・50代のやり直し英語でも、

• 文法が体系的につながる
• 曖昧だった知識が整理される
• 会話・資格に応用できる

というメリットがあります。

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まとめ｜中学英文法は「正しい順番」で戻れば必ずできる

• センス不要
• 年齢不問
• 才能関係なし

必要なのは、戻る勇気と地図だけ。

この記事が
✔ 迷ったときに戻る場所
✔ 親子で共有できる指針
✔ やり直し英語の出発点

になれば幸いです。

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